Адамдар әрі әлеуметтік, әрі биологиялық жаратылыстар. Сондықтан көбінесе олардың кейбіреулері өздерінің өзгермейтін жануарлық инстинкттеріне ерік береді. Бұл ересектер арасындағы қарым-қатынастан да, балалардан да көрінеді. Демек, мектептегі қорқыту - болған, болатын және бола беретін құбылыс.
Психологтар мен педагогтар қорқыту туралы конференцияларда және жалпы жиналыстарда, блогерлер мен бұқаралық ақпарат құралдарының өкілдері рейтингтер мен көзқарастарды арттыру үшін жиі кездеседі. Сонымен қатар, бұзақылықтың құрбандары көбіне өз табиғаты бойынша басқаларға қарағанда психологиялық тұрғыдан осал балалар болып табылады. Мұндай балалар көбінесе сыныптастарының агрессивті мінез-құлқымен және олардан туындайтын барлық негативтермен күресуге жеткілікті ішкі ресурстарға немесе ішкі күштерге ие бола бермейді.
Мектептегі бұзақылық механизмі
Бұзақылық дегеніміз сыныптастарының баламен екі рет күлуі немесе дауласуы емес. Бұзақылық - бұл баланы мақсатты түрде және үнемі агрессивті мінез-құлқымен сыныптастары көтермелейтін уақыт.
Буллинг - бұл сынып пен мектеп ішінде әлеуметтік мәртебе жүйесін құруға мүмкіндік беретін ішкі құрылғының бір түрі. Мәртебелер иерархиясы ересектер әлемінде де осылай жасалады. Айырмашылық тек қатыгездік деңгейінде.
Агрессорлар - бұл өздерін иерархияның шыңы деп санайтын балалар немесе ұжымды басқаратын патшалар мен патшайымдар. Олар үшін қорқыту - өз беделін сақтау тәсілі. Сондай-ақ, қандай да бір себептермен командаға сыймайтын асоциалды балалар да агрессор бола алады. Олар үшін қорқыту - бұл жоғары мәртебеге ие болу, дәл осы патшалар мен патшайымдар болу.
Мектеп рэкетіне қатысты 4 тарап бар:
- жәбірленуші;
- агрессор;
- бұзақылыққа куә болған, бірақ оған қатыспайтын балалар;
- мұғалімдер мен ата-аналар.
Егер алғашқы екі тарап мектептегі бұзақылыққа тікелей қатысса, онда екінші тарап, олардың араласпауы арқылы, осы «қылмыстың» сыбайластары болып табылады. Көбінесе мұғалімдер мен ата-аналар мұндай жағдай туындаған кезде не араласқысы келмейді, не оны байқамау үшін барын салады.
Дегенмен, көптеген зерттеулерде қорқыту мектеп жүйесінің сәтсіздігі ретінде қарастырылады. Бұл сыныптарды құруда негізінен тек бір ерекшелігі - туған жылы пайдаланылатындығына байланысты. Сондықтан, балалар өздерін мәжбүрлі түрде таңдалған ұжымда таба отырып, олар өз орнын коллективтен іздеп, билік құруға мәжбүр болған кезде табиғи емес жағдайға тап болады.
Бұзақылықтың салдары
Мектептегі қорқыту төрт жағына да кері әсер етіп, олардың дүниетанымына кері әсерін тигізеді. Жәбірленушілерде көбінесе мазасыздық, депрессия және өзін-өзі бұзатын мінез-құлық белгілері (анорексия, булимия, тәуелділік, азғындық және суицидтік әрекеттер) байқалады, және ауруға шалдығу ықтималдығы төмен, оқу мотивациясы төмендеп, мектепке баруға деген құлшыныс төмендеді.
Агрессор өзінің сыныптастарын қудалауды ұйымдастырғаны үшін өзінің жазасыздығын сезініп, билік қорлайтындардың қолында екеніне сенімді. Мұндай балалар басқаларға қарағанда заңсыз әрекеттерді жиі көрсетеді.
Бұзақылықты көрген балалар көбіне қорқыныш пен ұятты сезініп, олардың қоғамдағы пассивті қатысына дағдыланады.
«Қуғын-сүргінге ұшырағандарға лайфхактар»
Мектептегі бұзақылық мәселесі бұқаралық ақпарат құралдарында жиі көтерілетін болғандықтан, әртүрлі дереккөздерде әртүрлі «бұзақылыққа арналған лайфхактар» пайда болды, олар жұмыс істемей қана қоймай, керісінше нәтижеге де әкелуі мүмкін.
Бұл «өмірлік чаттарға» «соққы беру», «назар аудармау», «мықтыларды табу және оны жеңу», «ең керемет болу», «өзін-өзі ұстау» және тағы басқалар жатады.
Ата-аналарға бұқаралық ақпарат құралдарының «мамандары» «назар аудармаңыз», «балалар өздері анықтап алсын» немесе «мектепке барып, агрессорлармен өздері айналысыңыз» деп кеңес береді.
Шын мәнінде, қорқытудың әр жағдайы әр түрлі, сондықтан бұл мәселенің әмбебап шешімі жоқ.
Мәселені шешу үшін бірлесіп жұмыс істеудің маңыздылығы
Жоғарыда айтылғандай, қорқыту - мектеп жүйесінің дұрыс жұмыс істемеуі. Бұзақылықтың салдары барлық балалардың дүниетанымына кері әсер етеді. Егер бұзақылық орын алса, сынып жетекшісіне немесе мектеп әкімшілігіне хабарласыңыз.
Мұндай мәселелерді тек мектеп психологын немесе бөгде психологиялық қызмет мамандарын тарта отырып, бірлескен күш-жігермен (балалар, мұғалімдер, ата-аналар, мектеп әкімшілігі) шешу қажет.
