Екі жастан бастап балалар тәуелсіздікке ұмтылады. Педагогикада баланың алғашқы дағдарысының өзі де тәуелсіздік дағдарысы деп аталады. «Мен өзім!» - қыңыр бала талап етеді, ал кейде ата-анасы мен айналасындағыларды өзінің өжеттілігімен теңгерімсіз етеді. Ал жасөспірімдердің ата-аналарының мүлдем басқаша бейнесі - бұл аналар мен әкелер, егер олардың балалары неғұрлым тәуелсіз болса, бақытты болар еді, бірақ тек балалар өздері қандай да бір үй жұмысын жасағысы келмейді, және көбіне олар мектеп іс-әрекеттерін қажет етпейді. Неліктен бірнеше жылдан кейін тәуелсіздікке деген ұмтылыс жоғалады? Бұл көбіне ата-аналардың кінәсінен болады. Баланың тәуелсіз болуын қамтамасыз ету үшін күш салу керек. Біз келесі бағытта әрекет етуіміз керек.
Нұсқаулық
1-қадам
Егер сіздің балаңыз сізге көмектескісі келсе, оған көмектессін. Содан кейін оған еден мен ыдыс жуу керек. Балалардың ересек өмірге қатысуына мүмкіндік беру арқылы сіз оның дамуына үлес қосып қана қоймай, оған немқұрайлылықты тәрбиелемейсіз. Егер баладан 10-20 рет бас тартса, ол енді үйді жинауға 21 рет қатысуды сұрамайды. Оның үстіне оны үй шаруасына тарту мүмкін болмайды. Сондықтан, егер сіз балаларыңыздың жасөспірім кезінде тамақ дайындауға, еден мен ыдыс жууға, шаң мен кір жууға көмектесуін қаласаңыз, оларды балалық шақтан бастап үй жұмыстарына тартуыңыз керек.
2-қадам
Выготскийдің көпжылдық зерттеулермен дәлелденген теориясы бойынша бала ата-анасымен не істегенін ғана біледі. Бала білімді өздігінен ала алмайды. Алдымен ол ересектермен бірдеңе жасайды, содан кейін жалғыз істеуге үйренеді. Балаға бірдеңе үйрету үшін алдымен оны бірге жасауға шақыру керек, содан кейін біртіндеп шетте тұру керек.
3-қадам
Балаға өздігінен бір нәрсе жасауды сеніп тапсыру үшін дұрыс сәтті таңдау өте маңызды. Екі қауіп бар - мұны тым ерте және керісінше, тым кеш жасау. Яғни, бала әлі жалғыз өзі жеңе алмаса немесе ол ұзақ уақытқа дайын болса, бірақ олар оған сенбесе, сәт жіберіліп, баланың тәуелсіздікке деген құштарлығы да жоғалады. Ересектер үшін қателіктерді болдырмау үшін біртіндеп әрекет ету маңызды. Бақылауды бірден азайту қажет емес, біртіндеп.
4-қадам
Егер бала қандай-да бір бизнеспен айналысып, көмек сұрамаса (тіпті оған бірдеңе шықпаса да), оған араласудың қажеті жоқ. Өзіңіздің араласпауыңыз арқылы сіз: «Мен сенің жетістікке жететіндігіңе сенемін!» Бірақ егер бала көмек сұраса, сіз міндетті түрде көмекке келуіңіз керек. Бірақ баланы істен алып тастаумен емес, «бірге келіңіз!» Деген ұсыныспен.
5-қадам
Ештеңе істемейтін адам қателеспейді деген белгілі сөз. Бала, әрине, бірнеше рет қателеседі. Егер бірдеңе шықпаса, балалар ренжіді. Ал олар одан бетер ренжіп, ересектер оларды сөгіп, сынап жатса, қосымша шаралар қабылдаудан бас тартады. Бұл балаға қателіктерді көрсетудің қажеті жоқ дегенді білдірмейді. Бірақ әр нәрсенің өз уақыты болуы керек. Біріншіден, қателіктер бір нәрсе ойдағыдай болмаған кезде емес, тыныш жағдайда талқылануы керек. Артқа қарап айта аламыз. Екіншіден, талқылау «болған оқиғадан нені алу пайдалы және келесі жолы не істеу керек» деген позициядан бастау керек. Үшіншіден, баланы бір рет ұрысқаннан кейін, оны бес рет мақтау керек. Бірден емес, ол мақтауға лайық. Бірақ бес пен бірдің арақатынасы орындалмайынша, бұдан әрі ешқандай сын болмауы керек.
6-қадам
Үйде сіз үш бағаннан тұратын арнайы кесте құра аласыз (және оны баламен бірге жасай аласыз). Бірінші бағанға баланың өздігінен жасай алатын барлық әрекеттерін жазыңыз. Екінші бағанда баланың өзі жасай алатын нәрселердің тізімдері берілсін. Үшінші бағанда баланың тек ересек адаммен не істей алатындығын көрсетіңіз. Осы кестені балалармен мезгіл-мезгіл қарап шығыңыз және қандай жағдайларды бір бағаннан екінші бағанға ауыстыруға болатындығын, ал қайсысы әлі жоқ екенін талқылаңыз.
