Балаға бірдеңе үйретуге кіріспес бұрын, мұғалім өзінің палатасы не істей алатындығын, әртүрлі психикалық процестер қаншалықты дамығанын, жаңа материалды қаншалықты тез немесе баяу меңгеретінін анықтауы керек. Диагностика осыған арналған. Онсыз білім беру процесін дұрыс құру өте қиын. Әдетте, жалпы диагностика оқу жылының басында және соңында жүргізіледі. Сонымен қатар, тәрбиеші кейде балаларда жеке қасиеттердің қаншалықты дамитынын - зейінін, шығармашылық ойлау қабілетін, мәдени-гигиеналық дағдыларын, сонымен қатар әр түрлі қызмет түрлерін анықтауы қажет. Бұл жағдайда диагностика белгілі бір бағдарлама бойынша жұмысты бастамас бұрын жүргізіледі.
Қажетті
- Балабақшадағы ата-аналарға арналған бағдарлама
- Тест тапсырмаларын орындауға арналған ойындар мен ойыншықтар
Нұсқаулық
1-қадам
Сізге қандай диагностика түрін қажет ететіндігін анықтаңыз. Кез келген жағдайда сізге тест тапсырмалары қажет болады. Сіз оларды С. Забраминаның түсірілім алаңынан ала аласыз. Бұл ұя салатын қуыршақтар, 4 сақиналы пирамидалар, Сегуин тақталары, кірістіру қораптары, кесілген суреттер. Тест тапсырмасын таңдағанда, балалардың жасын ескеру керек. Мысалы, үш жасар балаларға пирамидалар, ересек балаларға - жиынтықтағы қалған ойыншықтарды ұсынуға болады. Ересек мектеп жасына дейінгі балаларға заттарды маңызды белгілері бойынша топтастыруға, басқалар тобына сыймайтын затты табуға, жетіспейтін затты алуға және т.с.с. ұсынуға болады.
2-қадам
Тапсырманы түсіндіріңіз. Әдетте, ақыл-ой дамуының қалыпты деңгейі бар балалар тапсырма бойынша жас ерекшеліктеріне сәйкес ауызша нұсқауды жақсы түсінеді. Үш жасар балалар аз-аз қарым-қатынасты біледі және бірнеше объектінің көлемін салыстыра алады. Психикалық дамуы тежелген балалар ауызша нұсқауларды есте сақтауда қиналады, себебі олар үшін көрсету тиімдірек. Тапсырманы орындау барысында баланың нұсқауды қаншалықты есте сақтағанын және оны соңына дейін орындай алатынын талдаңыз.
3-қадам
Тест тапсырмасы үшін сіз әр түрлі құрылыс түрлерін қолдана аласыз. Мысалы, бүлдіршіндер үшін бұл төрт бөліктен тұратын құрылыс болады. Біріншіден, балаға дайын ғимарат ұсынылады. Мұғалім де солай етуді сұрайды. Бөлшектерді балалар өздері жинап, дұрыс тәртіпте орналастыруы керек. Егер бұл нәтиже бермесе, мұғалім не қою керек екенін көрсетеді, содан кейін балаларды құрылысты қайтадан аяқтауға шақырады. Баланың жұмысының нәтижесі бойынша визуалды талдау, кеңістіктік қиял, құрылыс дағдыларын анықтай аласыз.
4-қадам
Тест тапсырмасының нәтижелеріне сүйене отырып, әр баланың зерттеудің өзін қалай қабылдағанын, нұсқауларды қаншалықты түсінгенін және есте сақтағанын, тапсырмаға қызығушылығы бар ма, жоқ па және ол қанша уақытқа созылғанын ескеріңіз. Баланың іс-әрекеттері қаншалықты мақсатты болғанын, оның күш-жігерін есептегенін, тапсырманы алдын-ала қалай жоспарлауды білетінін немесе эмпирикалық түрде әрекет ететіндігін, сырттан көмек қолданатындығын және қаншалықты көп болатындығын ескеріңіз. Тапсырмаларды дұрыс орындау үшін баланың ерікті күш салуы өте маңызды.
5-қадам
Жеке іс-шараларға диагностика жүргізу. Балалардың ойын белсенділігін анықтау үшін балаларға бірнеше ойын жағдайларын ұсыныңыз. Мысалы, кішкентай мектеп жасына дейінгі балалардың ойын белсенділігінің деңгейін анықтау үшін бірлескен іс-әрекеттерді қамтитын ойыншықтарды ұсыныңыз. Балалардың рөлдерді қалай бөлуге болатындығын, олар жанжалсыз ойнай алатынын бақылаңыз. Көрнекі әрекеттің даму деңгейін анықтау үшін бірнеше тест тапсырмаларын ұсыныңыз - мысалы, шеңбер немесе квадрат салу, сюжетті суретті толықтыру.
6-қадам
Мәдени-гигиеналық дағдыларды диагностикалау үшін тек бақылау жеткілікті. Балалардың дағдылары мен қабілеттері жас ерекшеліктеріне қаншалықты сәйкес келеді? Кіші топтағы бала қасықпен тамақтанып, аузын майлықпен сүртіп, қолын сабынмен, щеткамен жуып, шұлық пен шалбарды дұрыс киюі керек. Дайындық тобының баласы шанышқы мен пышақты қалай пайдалану керектігін, өз бетінше киінуді және т.б. Диагностикалық мәліметтер мұғалімге баланың қандай дағдылар мен қабілеттерде жұмыс жасауы керектігін көрсетеді.
