Бала мектеппен байланысты жаңа кезеңге аяқ басқанда, ол ішінара тәуелсіз өмірді бастайды. Бала өзін шешуге, таңдау жасауға, күнделікті жоспар құруға, өз жоспары бойынша өмір сүруге үйренеді. Оқушының қалай білім алуы оның өзін-өзі бағалауына тікелей байланысты.
Тренингтің тиімділігі оқушының өзін-өзі бағалауының жоғары немесе төмен болуына байланысты. Маңыздысы - баланың өзін қалай қабылдауы және түсінуі. Егер оқушы ұялшақ болса және өз пікірін айтуға қорқатын болса, онда ол сыныпта жауап беруге ұялып, сол арқылы мұғалімнің алдында жаман атаққа ие болуы мүмкін.
Төмен өзін-өзі бағалау баланың оқуға деген қызығушылығын жоғалтуы мүмкін. Сонымен қатар, ол білім беру мекемесіне баруға құлықсыз болуы мүмкін.
Мұндай жағдайда баланың еңбегін бағалап, мадақтауы маңызды екені сөзсіз. Мұғалім - жас студенттің беделі. Егер мұғалім оқушының күш-жігерін бағаласа, онда баланың өзі туралы пікірі көтеріледі, егер жұмыс бағаланбай қалса, онда ол азаяды.
Кіші оқушылар үшін мұғалім мен ата-ананың бағалауы маңызды. Баланың өзін-өзі бағалауы жоғары бағаланған немесе төмендеген жағдайлар жиі кездеседі. Бұл жағдайда бала өзінің білімі мен мінез-құлқын объективті бағалай алмайды, ол бұл сұрақты ересек адамға толығымен сенеді
Негізінен оқушының өзін-өзі бағалауын мұғалім қалыптастырады. Бірақ сыныпта қалыптасатын қарым-қатынасты назардан тыс қалдырмаңыз. Сонымен, қоршаған орта тұтастай алғанда баланың дамуына әсер етеді.
Әрі қарай, балада өзін-өзі бағалауды қалыптастыру жұмысы толығымен мұғалімге жүктелген. Ол өзін әлі дәлелдей алмайтын балаларды назардан тыс қалдырмауы керек. Мұндай жағдайда студентке көмектесу керек, оны әртүрлі мәселелерді шешуге итермелеу керек.
Мектептегі психологтың жұмысы өте маңызды. Бұл адам жалпы сыныптағы жағдайды және әр оқушының жеке басының дамуын жеке бақылауы керек.
Бұл жағдайда психолог көптеген белсенді ойындар, бірлескен әңгімелер, сыныптан тыс сағаттар өткізеді, балаларды стандартты емес жағдайларға батырады, олар өздерінің қабілеттері мен өзін көрсете алады.
Мәселелердің жақсы шешімі - бүкіл сыныпты белгілі бір жерлерге немесе табиғатқа серуендеу. Әр балаға орындау үшін тапсырма беріледі. Бірақ егер бала үшін бірдеңе шықпаса, онда оған ұрыспаңыз. Керісінше, бала көмек пен қолдау күтеді. Біз сыныпты жинап, үлгермеген балаға көмектесуге шақыруымыз керек. Ең бастысы, оған жеткілікті күш салсаңыз, ол жетістікке жетеді деген сенім қалыптастыру.
Сонымен қатар, мұндай іс-шараларда балалар бірігіп, бір-біріне жақындай түседі, ортақ тақырыптар табады және қарым-қатынасты бастайды. Мұғалімге ұжымды жинау үшін әртүрлі іс-шаралар жиі ұйымдастырылуы қажет. Сонда оқушының өзін-өзі бағалауы адекватты болады.
Егер командадағы бала қорланып, ренжісіп, дамып, өзін көрсете алмаса, онда ол өзін-өзі бағалауы төмен болады. Бірақ егер баланы тым көп мақтаса, онда өзін-өзі бағалау жоғары болады, кейде біржақты болады. Мұндай балалар өздерін ерекше санайтындықтан көшбасшы болады, ал қалған оқушылар өз көшбасшысына ергендей, ізбасар болады.
Мұндай жағдайға жол бермеу керек. Студенттің өзін-өзі бағалауы сәйкес болуы керек. Оның қабілеттерін төмендетуі немесе асыра көрсетуі жол берілмейді. Егер бұл орын алса, онда баланы мектеп психологымен әңгімелесуге жіберу керек.
Бұл жағдайды бала әлі диалогқа бара жатқан кезде түзету керек. Жағдайды кейін өзгерту мүмкін емес болады.
